为进一步推进“停课不停教、停教不停学”，展示我校教师和二级学院疫情防控期间线上教学工作亮点，交流经验；鼓励教师充分利用互联网开展课程教学改革，提升教师在线授课技能；促进学生逐步适应和掌握在线学习模式，增强自主学习能力，实现特殊时期线上教学与开学后教学进度的有效衔接，近期教务处开展了线上典型教学案例评选工作。今天推送的是医学检验学系教学典型案例，供老师们参考、学习、借鉴。
医学检验学系||虚拟空间汲取精髓 学以致用力求掌握
医学检验学系设5个教研室，本学期共授课8门，其中7门课程是理论课，均线上通过超星——泛雅平台录课或企业微信平台直播方式进行授课，1门课程为检验专业技能强化训练，在泽众虚拟教学平台上进行实验操作。
案例1
加强最新临床实验室知识渗透，促进学生学以致用
医学实验室质量和能力（ISO15189）认可活动已在全国各大医院展开，到目前为止，已经有300多家医院通过了ISO15189的实验室认可。教师在《临床实验室管理》授课中融入临床实验室检测相关教学内容，使学生对临床实验室管理有更深层次的认识；将临床实际工作融入教学，真正让学生了解了实验室管理相关知识在临床上的应用（图1）。
图1 《临床实验室管理》将临床实践工作纳入学习目标及测试过程
将新冠肺炎疫情相关知识融入教学，使学生及时了解新型冠状病毒的相关知识，在认真学习的同时保护自己和家人的健康，也为日后投入临床实验室检验工作夯实了基础（图2）。
图2 新冠病毒相关实验室诊疗方案
《临床实验室管理》中第四章重点介绍的就是临床实验室的安全管理，在疫情期间，实验室的安全管理成为实验室的重要内容之一，将临床实际工作中处理新冠疑似标本的具体操作流程和实验步骤制作视频融入教学中，供学生真实体会到实验室安全管理的重要性，并通过测试方式及时了解学生的学习情况及掌握程度（图3）。
图3 新冠疑似标本的具体操作流程和诊断步骤
教师严格督促学生认真完成作业，对于不达70分者退回重新完成；期中测试中融入有关新冠肺炎知识（图4）。
图4 教师督促学生完成作业及测试情况
案例2
虚拟平台进行实验操作，确保理论联系实际
虚拟仿真实验教学平台系统作为一款新型仿真软件，相比于传统的仿真系统，其仿真性、互动性更进一步；通过VR技术实现3D仿真教学，使教学内容不再拘泥于平面，同时给学习者沉浸式的直观体验和身临其境的实操感。医学检验学系在校领导的大力支持下，于2017年引进了山东泽众的虚拟仿真教学平台。疫情期间，医学检验学系充分利用泽众公司免费开放更多实验内容的机会，在平台上进行《临床检验技能强化训练》实验课程的讲授，让学生有了新的学习途径，更让实验教学有了新思路。教师建立了教学群，并对平台里免费开放的实验项目进行了筛选，把能让学生进行的强化训练项目挑选出来，并排好学习日程表；在交流群里学生、老师积极互动，对于有疑问的地方老师帮助解决问题（图5）。
图5 虚拟实验开展准备工作及师生互动情况
学生在虚拟网络平台上完成血涂片制备与染色、皮肤采血及厚薄血膜的制备、静脉采血法、形态库血细胞形态学观察（红系、粒系、单核系、淋巴系等）、骨髓检查、革兰染色、临床细菌学检验、三区划线细菌分离技术、细菌培养及药敏鉴定、尿液标本细菌学检验等（图6）。
图6 学生在虚拟网络平台部分学习内容呈现
学习一段时间后考核，随后公布成绩，老师进行指导。疫情结束后，回到实验室当中，老师还要检查自学期间学习效果和实验报告的完成情况（图7）。学生返校之后，老师会对线上的教学效果进行检查，以保证教学工作保质保量完成。
图7 网络空间实验考核情况
案例3
思维导图在教学工作中的应用
《临床微生物检验》教学过程中，教师认真备课、积极督促学生学习、有效与学生互动，并及时将医学论文写作方面的内容贯穿于授课过程中，保证了线上授课质量的同时，培养了学生科研思维（图8）。
图8 师生互动、答疑、课外知识融入教学情况
思维导图是一种图形思维工具，它运用图文并重的技巧，使主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分利用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，有效表达发散性思维。为了使学生了解并学会运用思维导图，锻炼学生的发散思维、逻辑思维，帮助学生改进学习方法、提高学习效率，在《临床微生物检验》教学过程中，教师引导学生用形象的递进关系理解抽象的理论知识（部分学生的思维导图见图9）。
图9 思维导图绘制情况
（教务处供稿）
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